Módulo 2: Enriquecimiento con tecnología de ambientes de aprendizaje

En los siguientes apartados revisaremos como la tecnología puede apoyar el diseño de ambientes de aprendizaje y como esta tendencia se ha convertido en una de las alternativas para las necesidades educativas del siglo XXI.

Esquema de estilos de aprendizaje

En el esquema que aparece en este apartado se establecen algunas preferencias y tendencias asociadas a los estilos de aprendizaje y que servirán para analizar su importancia en el contexto de la educación con apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación que se abordan más adelante.

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¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

Uno de los grandes retos de la eduación, y en particular del docente es despartar la motivación, el interés de sus alumnos por aprender. En este video se puede apreciar los estilos de aprendizaje en el contexto de las tecnologías de la información y la comunicación.

http://www.youtube.com/watch?v=rzX21oQx94w


Lozano (2007) argumenta que todas las personas son diferentes y que en ese sentido sus intereses pueden variar para el aprendizaje. A continuación se destacan algunas características de la preferencias del aprendizaje con base en la figura 1 que localiza dentro del este mismo Blog:

a) Preferencias sensoriales:

Stenberg (2007) señala que “la fuerza de las preferencias es variable en las personas. Aunque el porcentaje de personas identificadas son respecto al estilo visual sea alto, posiblemente al interior de esas diferencias exista variedad con respecto a los recursos visuales en sí mismo.” (p.163)

b) Preferencias ambientales:

Por ejemplo, que las personas, puden estudiar con un radio, la televisión, por citar algunas. Por otra parte aspectos ambientales también son importantes para algunas personas como la luz, la temperatura, sonido, iluminación.

c) Preferencias gráfico-visuales en el estilo de redacción:

Esta preferencia es muy interesante para la educación a distancia, en particular en la modalidad en línea. Lozano refiere (2007) “si se parte del supuesto de que las personas que toman cursos en línea son adultos que trabajan, estas preferencias ameritan la atención de los docentes” (p. 165)

Los mensajes motivaciones se convierten en un factor de éxito con este grupo de destinatarios, el ser asertivos, cálidos atentos a las necesidades da confianza al añumno.

d) Preferencias en el tiempo dedicado a realizar actividades en línea.

El diseño de cursos en línea deben considerar, destaca Lozano (2007) “que los estudiantes resuelven las actividades de manaera asíncrona, utilizando horarios poco convencionales para los el estudio, como los fines de semana por ejemplo” 8p. 166)


e) Preferencias en la interacción social

En la educación en línea se privilegia el trabajo colaborativo. Es importante que haya un balance entre las actividades en línea y las colaborativas.

¿Qué es el Aprendizaje Combinado?

Fernando Mortera señala (2007) que “la definición más común y difundida de las definiciones destaca que el aprendizaje combinado mezcla la introducción cara a cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia” (p. 129)

Algunos autores llaman a este tipo de aprendizaje híbrido cuando se refiere a los cursos que mezcalan o combinan instrucción presencial con sistemas de entrega de educación distancia.

En la lengua española se le ha denominado educación aprendizaje combinado. Es decir el aprendizaje combinado refiere Mortera (2007) “es utilizado para describir diversas situaciones o arreglos educativos que combinan diversos métodos de entrega educativa, tales como software, cursos basados en la Web y prácticas de comunicación vía computadoras con instruicción tradicional y presencial cara-a-cara” (p. 130)

¿Cómo ha evolucionado la Tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?

El avance de la tecnología antes de llegar a la educación se presentó en el ámbito de las ciencias administrativas y son dos artículos de este ámbito que destacan su impacto en las organizaciones a saber:




Para ampliar el tamaño de la figura de clic en la imagen.


Abordar el desarrollo de la tecnología es una tarea muy extensa, sin embargo destaca Alanís (2007) los siguientes aspectos como una visión de futuro:

1. La tecnología

2. Las soluciones de negocios

3. Los productos

4. La mercadotecnia

5. El gobierno

6. La educación

¡Bienvenid@s!

El presente Blog incluye información, reflexiones, comentarios, debates entre otros con relación al tema de la tecnología educativa en el marco de la materia Integración de la Tecnología en Ambientes de Aprendizaje de la Maestría en Tecnología Educativa de la Escuela de Graduados en Educación (EGE) de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.

Los invito a compartir este espacio de reflexión, en donde el objetivo principal es intercambiar ideas sobre los aspectos relacionados con la tecnología y el aprendizaje.

Módulo 1: Perspectivas de la tecnología en la educación

El contexto
En esta sección se abordarán conceptos importantes con relación al Módulo 1 "Perspectivas de la tecnología en la educación" y que parten del conocimiento del entorno actual. En el esquema que aparece en esta sección se incluyen una serie de elementos manifiestos en la Sociedad del conocimiento y que el educador actual debe contemplar para diseñar estrategias de intervención dentro de su ámbito educativo. Para incrementar el tamaño del esquema dar clic en el mismo. Para profundizar sobre el tema de las tecnología en la actualidad, se puede revisar el video de Web 2.0. La revolución social de Internet.


La filosofía educativa humanista y teorías de aprendizaje

Para formar ciudadanos competentes en la Sociedad del conocimiento se necesita abordar refiere Lozano (2007) un enfoque humanista y para ello con base en Yuren (2000) destaca las características:

1. Generar las condiciones didáctico-curriculares para que el educando construya su personalidad en un marco de libertad.
2. Fomentar en el educando el autocontrol, el asombro, la curiosidad
3. Favorecer el desarrollo de competencias de comunicación y cooperación
4. Incentivar la participación y transformación de la cultura
5. Favorecer el sentido de identidad personal, de la comunidad a través de una perspectiva de género equitativa.

Un modelo educativo para el ciudadano de la sociedad del conocimiento

Una de las posibilidades para responder a las nuevas demandas sociales es la educación que se ofrece a través de ambientes de aprendizaje basados en tecnología el cual en su diseño instruccional requiere de un modelo educativo holístico que permita que el alumno sea el centro del proceso educativo.

En el modelo que desarrollan Heredia y Romero (2007) destacan un modelo con una visión holística que integra los siguientes elementos:

1. El estudiante como centro del modelo
2. Los profesores
3. El área de conocimiento
4. La institución
5. Contexto sociodemográfico
6. Marco filosófico de la educación

Heredia y Romero señalan (2007) que…

La tecnología coadyuva a que el estudiante obtenga un mayor provecho de la acción educativa: la utilización de estas herramientas en forma adecuada puede extender al aula más allá del salón de clase, permite libertad en tiempo y espacio, favorece que la experiencia sea más perdurable, pues conserva mejor lo que se ha escrito y amplia los recursos de aprendizaje. La decisión de acompañar la acción educativa con tecnología siempre es resultado de una intención educativa y de la disponibilidad de recursos. (p.60)

Es importante que el educador considere que todos los elementos del modelo propuesto son partes de un todo y que su instrumentación puede variar en diferentes instituciones educativas, lo importante es no perder que el eje conductor es el propio estudiante. En este sentido las autoras referidas indican que un obstáculo que puede interferir en llevar un modelo de este tipo es la propia concepción del aprendizaje, el cual durante mucho tiempo fue considerado como centrado en la figura del profesor. Las tendencias educativas actuales y que empezaron en época de los ochentas es una propuesta constructivista en la que el aprendizaje esta centrado en el alumno.

Según Woods, (1994, citado por Heredia y Buendía, 2007) en el proceso de un cambio a un modelo de aprendizaje centrado en el alumno y basado en tecnología educativas, el estudiante se enfrenta a estado de choque al no tener al profesor de manera presencial y sensación de inquietud por el uso de la tecnología, negación, resistecia y paulatinamente si el modelo de aprendizaje con tecnología esta bien fundamentado el alumno al explorar el modelo se va familrizando con el y se integra a la nueva dinámica de trabajo, sobre todo cuando se trata de nativos digitales este proceso es más natural.

Un modelo centrado en el alumno, permitirá generar mayores competencias a los alumnos para incorporarse a la demandas sociales actuales.

Gestión de la tecnología educativa

Los cambios y las innovaciones se manifiestan en todo el tiempo y en todas las dimensiones de la vida. En las últimas décadas se acelera el ritmo del cambio y se multiplican las innovaciones. Cabe resaltar dos factores: el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico y su difusión.

En la sociedad del siglo XXI, caracterizada por una sociedad del conocimiento, la institución escolar no puede permanecer ajena a los ritmos del cambio actual, por lo que la innovación constituye una de sus tareas.

Según Moschen (2005), la innovación educativa es el resultado de un proceso de búsqueda, promovido intencionalmente desde la “gestión institucional”; está ligada a tensiones internas que inciden en la construcción de la identidad y en el ejercicio de la autonomía el actor sujeto de la innovación; abarca la totalidad de los factores intervinientes en el hecho educativo y aporta soluciones pertinentes, específicas, novedosas y retadoras frente a necesidades y problemáticas reales.

Por su parte Rogers (2003, citado por Alanís 2010) señala que la innovación es algo nuevo que se percibe por el usuario. Puede haber existido por algún tiempo, inlcuos puede estar en uso por otras personas, pero para un individuo , una innovación es algo no había visto antes o que no había considerado útil o conveniente según las circuntancias que enfrentaban cuando se presento (p. 3)


Para Alanis y Rogers (2003) las fases de adopción de un proceso de innovación son:

a) Fase de iniciación (Descubrimiento, persuasión, decisión)

Como proceso individual.

- Cada persona identifica lo atractivo de lo innovador
- Se caracteriza por costos y beneficios (adquisición de equipo, necesidades de capacitación, presión social, requisitos legales)

Como proceso grupal

- Requiere cratividad,

b) Fase de implantación

- Implentación, adopción

En el caso de adopción de las tecnologías de la información, Alanís (2007) señala que se presentan 5 grupos de usuarios:

1. Pioneros
2. Innovadores tempranos
3. Mayoría temprana
4. Mayoría tardía
5. Rezagados

La adopción de innovaciones tecnológicas requiere de los siguientes soportes:

1. Inicio: Apoyo al crecimiento, absorber riesgos, soporte técnico
2. Crecimiento acelerado: Aumento del soporte, comaprtir riesgos
3. Madurez: Control, búsqueda de nuevas oportunidades,

Para la introducción de nuevas tecnologías en la educación se requiere de un proceso administrado para su éxito.

Referencias
Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología
educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Buendía, Espinosa, A. Martínez, Sánchez, A (2007). Hacia una nueva sociedad del
conocimiento: retos y desafíos de la educación virtual. En Lozano Rodríguez, A. &

Burgos Aguilar, V. Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia
centrado en la persona. (pp. 77-106). Distrito Federal, México: Limusa.

Heredia, Escorza, Y. Romero, Murguía M.E (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar,
V. Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la
persona. (pp. 53-75). Distrito Federal, México: Limusa.

Moschen, Juan Carlos (2005) Innovación educativa. Decisión y búsqueda permanente. Argentina: editorial Bonum.

Referencias Módulo 2:

Alanís, González M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos?. Evolución de las
tecnologías y sus efectos en las organizaciones. En Lozano Rodríguez A &
Burgos, Aguilar V. Tecnología Educativa: en un modelo de educación a
distancia centrado en la persona. (pp. 107-123). Distrito Federal, México:
Limusa.

Lozano, Rodríguez A. (2007). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje
en cursos en línea. En Lozano Rodríguez A & Burgos, Aguilar V.
Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado
en la persona. (pp. 107-123). Distrito Federal, México: Limusa.

Mortera, Gutiérrez F. (2007). El aprendizake híbrido o combinado (Blended
learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En
Lozano Rodríguez A & Burgos, Aguilar V. Tecnología Educativa: en un
modelo de educación a distancia centrado en las persona. (pp. 125-156).
Distrito Federal, México: Limusa.

Referencias módulo 3

Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano en Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. (171-200). Distrito Federal, México: Trillas.

Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (241-276). Distrito Federal, México: Limusa.

De León, A. (2007). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En Lozano
Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (187-207). Distrito Federal, México: Limusa.

Ponce Sustaita, M. T. (2010). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación en Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración.(205-230) Distrito Federal, México: Trillas.

Referencias Módulo 4